小原国芳的体育思想研究     

王晓东  彭苏建 《贵州教育学院学报》2009,25(6):76-78

日本教育家小原国芳的“全人教育”理论中的体育思想在世界体育史上有着十分重要的地位,但一直没有得到国内体育理论研究者的重视。利用文献资料法对小原国芳的体育教育思想进行挖掘和整理,通过对小原国芳在体育教育、竞技体育、大众体育等方面的见解和认识的分析,探求其中的合理因素,为我们今后的体育教学工作提供一定借鉴。  相似文献   

小原国芳体育教育思想及其对我国学校体育的启示     

肖海彬  邵伟德 《军事体育进修学院学报》2014,(2):7-10

采用文献资料法,在综合前期研究的基础上,对小原国芳体育教育思想进行了提炼:健康身体是实现"全人教育"不可或缺的内容;体育的目的在于身心和谐;体操与游戏是体育之基础;高标准的教师观。同时,提出了小原国芳教育理论对中国学校体育的启示:"全人教育"与教育的"全面发展"是一致的;"体育"是"心育"的手段;体育教育应摆脱竞技运动的锦标主义模式;提高体育教师自身素质。  相似文献   

论小原国芳全人教育思想及现实启示     

杨洁  涂文娣 《教育文化论坛》2020,12(1):18-23

从教育活动诞生之日起,教育应该培养什么样的人就成为社会争论的焦点。小原国芳提出的全人教育思想——培养具有完全人格,实现真善美圣健富六种价值的人,对现代教育思想的发展做出了重要贡献。本文系统解读全人教育思想产生的社会背景、理论渊源及具体内容,进而分析全人教育思想的历史价值及现实启示。  相似文献   

碰撞与交融——追溯小原国芳教育思想之源     

李谊  蔡文 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(1):61-63

小原国芳终生致力于全人教育实践,其思想丰富、深邃.他批判地吸收了西方柏拉图、康德、卢梭、杜威等人的教育思想,尤其是对裴斯泰洛齐顶礼膜拜,孔夫子的教育思想亦对其影响至深.在不断吸收外来优秀文化传统和先进的教育思想中,最终形成了自己的教育特质.  相似文献   

小原国芳全人教育的实践和理论背景——纪念小原国芳诞辰120周年、逝世30周年     

翟广顺 《临沂师范学院学报》2007,29(4):12-16

小原国芳的"全人教育",作为日本新教育运动的重要理论流派,源于小原国芳独特的教育理想,他对二战,以及日本政治、文化、教育的沉疴进行了深刻的反省和反思,他创办的玉川学园真实地实践了皈依于人的全人格教育。  相似文献   

小原国芳的教师观及其对成人教师专业发展的启示     

刘沂青 《河北大学成人教育学院学报》2015,(2)

日本著名教育家小原国芳具有独特的教师观,包括对教师地位的推崇,对教师素养的认识以及对教育教学原则的理解。借鉴小原国芳的教师观,采取相应的措施,包括健全法律法规制度,建立相关资格认证制度,开展校本培训活动,建立教师学习共同体,树立专业发展意识,有助于促进成人教师的专业发展。  相似文献   

小原国芳的母教思想及启示     

杜学元  朱春红 《四川师范学院学报》2008,(2):65-68

小原国芳是日本近现代全人教育理论家,他十分关注女子教育,提出了系统的母教思想。文章对其母教思想做了介绍,并阐述了给我们的启示。  相似文献